유치원 아동 상해 사고는 어떤 원칙을 따라야 합니까?
둘째, 관련 근거
1, 유치원아동상해사고란 유치원아동이 원내와 이탈원에서 단체활동에 참가하고 유치원관리 범위 (예: 봄놀이, 가을여행, 명절 축제 등) 내에서 발생하는 상해사고를 말한다. ) 개인 상해 사고. 아동 상해 사고의 원인은 여러 가지가 있는데, 관리 문제, 제도 문제, 교사 책임 문제 등, 장비 시설 문제, 아동 자체 문제도 있다. 어떤 원인으로 인한 아동 상해 사고든 책임을 분명히 하고 적절하게 처리해야 한다.
2. 사고에서 책임 구분의 법적 근거는 유치원이 유아상해 사건에서 법률법규와 규율을 위반한 행위가 있는지 여부이다. 사고 중 유치원에 잘못이 있는지 여부는 유치원이 책임을 져야 한다는 전제다. 유치원의 잘못이 직접적으로 또는 간접적으로 아동 상해 사고를 초래한다면 유치원은 그에 상응하는 책임을 져야 한다. 오히려 유치원이 무책임하다. 잘못의 크기는 유치원이 책임을 지는 기초이다. 유치원 사고를 처리할 때는 구체적인 문제를 구체적으로 분석하고 누가 잘못을 저질렀는지, 누가 배상 책임을 져야 하는지에 대한 법적 원칙을 따라야 한다.
캠퍼스 상해 사고를 규범화하고 캠퍼스 상해 사고 분쟁을 중재하려면 어떤 원칙을 따라야 합니까? 《 인민조정법 》 제 3 조는 인민조정위원회가 민간분쟁을 중재할 때 다음과 같은 원칙을 따라야 한다고 규정하고 있다.
(1) 당사자의 자발적 평등을 바탕으로 중재한다.
(2) 법률, 규정 및 국가 정책을 위반하지 않는다.
(3) 당사자의 권리를 존중하고 중재로 인해 당사자가 법에 따라 중재, 행정, 사법 등을 통해 권리를 보호하는 것을 방해해서는 안 된다.
유치원생들은 유치원에서 의외의 상해가 발생한 후 어떤 원칙을 따라야 합니까? 1. 교육의 일반 원칙:
(1) 아동의 인격존엄과 합법적인 권익을 존중하는 원칙.
(2) 아동의 모든 발전을 촉진하는 원칙
(3) 전체를 향해 개인차를 중시하는 원칙.
(4) 아동, 가족 및 사회 교육 자원을 최대한 활용하는 원칙.
2, 유치원 교육의 특수 원칙:
(1) 보호와 교육을 결합하는 원칙
(2) 게임을 기본 활동으로 하는 원칙.
(3) 교육의 활동과 활동의 다양성 원칙.
(4) 하루 활동의 전반적인 교육 기능의 원칙을 충분히 발휘한다.
보충 자료:
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유치원 관리의 기본 원칙은 방향성 원칙, 교육 중시의 전체성 원칙, 적극성을 자극하는 민주관리 원칙, 유효성 원칙, 사회조화성 원칙이다. 이 다섯 가지 원칙에 대해 간단히 살펴보겠습니다.
첫째, 방향성 원칙
방향성 원칙은 유치원 관리가 지켜야 할 유치원 교육 사회주의 방향의 원칙을 말한다. 우리 유치원 관리의 지도 사상은' 강령' 과' 조례' 의 정신을 바탕으로 교직원들이 유치원의 양성 목표를 명확하게 이해하고 지도해야 한다. 이를 바탕으로 유치원 관리의 올바른 목표와 지도 사상을 제시하고 누구를 위해 봉사하고, 어떤 사람을 키우고, 어떤 유치원을 운영하는가와 같은 중대한 문제를 진지하게 생각해 본다. 유치원관리는 교육효과와 사회효과를 바탕으로 유아의 건강과 발전에 유리해야 하며, 중교경의사, 중지경덕, 중지경체, 유아부담 증가 등 자질 양성에 불리한 발전을 피해야 한다. 이것은 큰 방향입니다.
유치원업무조례' 에서도 유치원의 이중 임무는 유아의 자질과 서비스학부모를 양성하는 것이라고 분명히 지적했다. 이것은 구체적인 방향이다.
둘째, 교육과 보호를 병행하는 전반적인 원칙
보호와 교육을 병행하는 것은 유치원 교육의 기본 원칙이다. 유치원은 보교 작업이 전체 시스템의 중심에 있는 시스템이다. 보호 교육은 보호 교육의 결합, 포용, 침투, 보호 교육 중 보호, 보호 교육 중 교육 등을 병행하고 있다. 가르침과 보증은 고립되거나 단순한 이별이 아니라 같은 과정에서 이뤄져야 한다.
교육과 보호를 겸비한 원칙을 관철하기 위해서, 우리는 관리상 다음과 같은 몇 가지를 해야 합니다
1, 보호와 교육의 결합의 의미를 충분히 이해하고' 초등학교화' 경향을 없애야 한다.
2. 교육을 보호하는 임무는 아이들의 일상 활동을 관통해야 하며, 하루 활동의 모든 부분을 잡고, 교중 보호, 보호 중 교육, 양자가 긴밀하게 결합되어 서로 침투하는 것이지, 단순한 병행이 아니다. 반의 선생님과 간호사는 긴밀하게 협조하고 일을 조율해야 하며, * * * 유치원 교육을 보호해야 할 책임을 져야 한다. 유치원의 모든 일은 보교 업무를 중심으로 전개해야 유아의 전면 발전 목표가 실현될 수 있다. 유치원 교육, 보건, 총무 물류, 교사대오 건설 등의 업무는 교육 목표를 달성하고 교육 활동을 조직하는 데 필수적이다. 동시에, 적절한 업무 제도를 제정하고, 적절한 내용과 방법을 취하여, 교육 보호 업무를 위한 좋은 조건을 만들고, 결국 교육 보호 목표의 실현을 보장해야 한다. 그렇지 않으면, 교육과 중시는 형식으로만 흐를 것이다.
셋째, 민주적 관리가 적극성을 자극하는 원칙이다
민주관리 원칙은 유치원 관리에서 관리자와 교직원의 관계를 잘 처리하고, 정원 전체의 모든 인원의 적극성을 동원하며, 경영진의 인센티브를 발휘해 유치원의 목표를 더 잘 달성해야 한다는 것을 말한다.
유치원의 모든 일은 사람에 의해 추진되어야 하며, 유치원 보육교육과 학부모의 임무는 교직원, 특히 간호원들이 해야 한다. 각종 인원의 적극성을 동원하다. 리더십과 관리자의 적극성을 충분히 발휘해야 할 뿐만 아니라 교직원의 민주적 권리를 존중하여 유치원 관리에 참여할 수 있도록 해야 한다.
유치원 관리 업무를 잘 하는 것은 지도자와 관리자의 일뿐 아니라 전체 교직원들이 관심과 사업 참여에 대한 적극성을 동원해야 한다. 동시에, 직원들 속으로 깊이 들어가 그들의 의견을 중시하고, 그들의 지혜와 힘을 집중해야 효과적인 관리를 실시할 수 있다.
넷째, 유효성 원칙
유치원 관리의 유효성 원칙은 과학관리를 통해 유치원의 인력 물력 재력 등 자원을 합리적으로 조직해 잠재력을 충분히 발굴하고 양질의 효율적인 육성 목표를 달성하며 유치원의 이중임무를 완수하는 것을 말한다.
유치원은 사람을 교육하는 것을 목적으로 한다. 제한된 교육 자원을 합리적으로 조직하고 효과적으로 활용하고, 관리의 기능 효율을 높이고, 교육 보장의 질을 높이고, 더 많은 아동체, 지혜, 덕, 아름다움의 전면적이고 조화로운 발전을 촉진해야 한다.
유치원에는 합리적인 조직이 있어야 하고, 끊임없이 완벽해야 한다. 일자리책임제를 핵심으로 하는 각종 규칙과 제도를 건전하게 세우고, 직무를 정하고, 책임을 남에게 맡긴다. 일자리와 직책을 통해 적당한 업무량을 결정하고, 적당한 사람을 적당한 직위에 올려놓고, 사람이 최선을 다할 수 있도록 한다. 각 부류의 인원의 직책과 권리를 통일하고 직권을 행사하는 책임 결과를 평가함으로써, 우우 () 와 벌금 () 을 장려하고, 그에 상응하는 이익을 주어서, 제도가 조직에서 각종 인원의 행동과 활동을 규범화하는 역할을 하게 한다.
유치원 부지 선정은 어떤 원칙을 따라야 합니까? 유치원 기지 위치는 일반적으로 다음 요구 사항을 충족합니다.
1, 먼지, 유해 가스, 소음 등 각종 오염원으로부터 멀리 떨어져 있습니다. 주로 하수구, 쓰레기 보관소, 하수도 펌프장, 농산물 시장 등 유치원 주변의 오염원을 제안하는 것이다.
철도, 도로에서 멀리;
3. 기지의 장소는 건조하고 햇빛이 충분하여 고층 건물에 가려지지 않도록 한다.
4, 부드러운 지형, 높이 차이는 크지 않아야합니다;
5. 기지의 위치는 학부모의 픽업을 용이하게 해야 한다.
유치원건축은 유아에게 활동할 수 있는 장소를 제공할 뿐만 아니라 유아의 정서를 키우고 유아의 창의력과 상상력을 키워준다. 아이들이 유치원 생활에서 무형중에 아름다움의 계발을 받아들이게 하다. 유치원 실외 환경 설계는 기능, 장소 면적, 안전 등을 사용해야 하며 현지 지리적 환경, 기후 특성, 문화 풍습 등을 고려해야 합니다.
유치원 환경 창설은 어떤 원칙을 따라야 합니까? 유치원 환경 창설이 따라야 할 기본 원칙은 다음과 같다.
(1) 환경과 교육 목표 일관성 원칙 유치원 환경은 유치원 과정의 일부이다. 유치원 환경을 만들 때는 교육의 성격을 고려하여 환경 창조의 목표가 유치원 교육의 목표와 일치하도록 해야 한다. 예전에는 일부 유치원의 학급도 환경 조성을 중시했지만 대부분 심미를 추구했을 뿐, 환경을 꾸미거나 단순히 재료만 제공하기 위해 환경에 대한 교육적 고려는 거의 없었다. 환경이 교육 목표를 위해 서비스하는 것에 주의를 기울이려면, 우리는 두 가지 점을 고려해야 한다.
1. 환경 창설은 교육 목표 달성에 도움이 되어야 한다. 유치원 교육의 목표는 아동의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다. 그런 다음 환경 조성에서 아이의 몸, 지혜, 덕, 미사육을 강조하지 않을 수 없다. 교사가 아동의인지 활동에만 집중하고, 읽기, 쓰기, 산수 등 분야를 설정하고, 아동 건강, 사회, 미육이 부족한 환경은 아동 사회 발전을 위한 환경을 만들 때 아동 사회인지의 환경만 제공하고, 아동 사회 정서와 사회행동 발전을 거의 주목하지 않는 환경 등은 모두 아동의 전면적인 발전에 불리하다.
2. 유치원 교육 목표에 따라 환경 설정을 체계적으로 계획한다.
학기, 월, 주, 일요일 및 각 행사에 대한 계획을 세울 때 교육 목표가 확정되면 이러한 목표를 달성하기 위해 어떤 환경이 필요합니까? 기존의 환경 요인 중 어떤 것이 유용하고, 교육 목표를 달성하는 데 사용할 수 있으며, 어떤 것이 창조되어야 하는가? 아이의 가정과 공동체는 어떤 일을 해야 합니까? 잠깐 만요, 이들은 교육 계획에 포함 되어야 하 고 적극적으로 구현 됩니다.
(b) 적용 가능성 원칙
어린이는 심신이 급속히 발전하고 인격이 형성되는 중요한 시기에 있으며, 다방면의 발전 수요가 있다. 유치원 환경의 창설은 유아의 심신 발전의 특징과 발전 요구에 적합해야 한다. 예를 들어, 아이들은 천성적으로 호기심이 많고 탐구욕이 강하기 때문에 교사는 아이들에게 문제 상황을 만들어 주고, 아이들이 문제를 발견하고, 문제를 해결하고, 사고 수준과 실천능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 아이들은 지식 경험이 적어 감성 지식을 배워야 한다. 만약 그들이 빗물을 느낄 필요가 있다면 우산, 비옷, 장화를 준비해야 한다. 비가 올 때 아이들은 빗속에서 산책을 할 수 있다. 봄을 감지할 필요가 있다면, 아이들이 동물, 식물, 사람의 생활, 생산 방식의 봄 변화를 관찰할 수 있도록 관찰 활동을 조직해야 한다. 아이가 책을 읽어야 한다면, 각종 책을 제공하고 시야를 넓혀야 한다. 연령대가 다른 아이들은 심신 발전 특성과 수요에서 서로 다른 연령 특징을 보였다. 또래 아이들도 취미, 능력, 학습 방식이 크게 다르다. 환경 창설은 아이들의 이런 차이에 적응해야 한다. 예를 들어, 소반 아이들이 평행게임을 좋아하는 경우 (즉, 아이들이 서로 다른 게임을 하고, 서로 같은 게임을 하는 경우), 제공되는 장난감의 수는 같은 품종이어야 한다. 중반의 상징적인 게임 수준은 더 높고, 제공하는 장난감 재료는 한 가지씩 많이 쓸 수 있다. 아이의 작은 근육은 발육이 좋지 않아 구슬을 꿰뚫거나, 꿰매거나, 잘라내는 것과 같은 자료를 아이에게 제공할 수 있다. 어떤 아이들은 근육이 발달하지 못하면 자전거와 기어오르는 것을 아이에게 연습시켜 준다.
아동의 심신 특성과 발전 요구는 나이가 들면서 변하기 때문에 환경 창조는 한 번에 완성할 수 없다. 디자인 → 구현 → 수정 → 재구현 → 수정의 나선형 발전 과정이다.
아동 참여 원칙
환경 창설 과정은 유아와 교사가 함께 참여하고 협력하는 과정이다. 교육자는 유아를 환경 창설에 참여시키는 의식을 가져야 한다. 유치원 환경의 교육성은 환경뿐 아니라 환경 창설 과정에도 포함된다는 것을 깨달아야 한다. 예전에는 유치원 환경 조성은 선생님이 도맡아 하는 경우가 많았고, 유아가 참여하더라도 유아의 작품을 환경 포인트로 사용하는 것으로 제한됐다. 학기가 시작될 때 선생님들은 환경 인테리어를 위해 야근을 자주 했지만, 환경이 일단 인테리어가 완성되면 성공으로 여겨져 한 학기에 한 번 바뀌기 어려웠다. 따라서 환경은 유아에게 지속적인 매력이 없다. 교사는 아동을 대상으로 교육할 수 있도록 환경 창조에 참여해야 한다. 만약 선생님이 어린이 담화 활동을 조직한다면, 첫 번째 주제는 환경보호-쓰레기를 마구 버리는 것이다. 나중에, 화제는 계획되지 않은 새로운 화제인' 베이징 올림픽' 으로 확장되었다. 아이들은 이 주제에 관심이 많았고, 선생님도 이 주제의 교육적 가치를 깨닫고, 아이들이 토론하도록 유도하고, 벽에' 올림픽 테마벽' 을 만들고, 방안을 마련하기로 했다. 아이들은 부모에게 관련 자료를 찾아 올림픽 로고, 육상, 원형 활주로, 관람석 등을 만들었다. , 다양한 표정으로 관객과 운동선수를 끌어들여 디자인 감정한다. 이 행사는 유아들이 집단적으로 구상, 놀이, 조사, 제작, 학부모 참여 과정을 통해 교사가 단순한 청취자에서 관찰자, 청취자, 협력자, 의사결정권자로, 유아가 기획자와 참여자로 바뀌게 하고, 자신의 능력을 충분히 인식하고, 자신이 환경의 주인이라는 것을 깨닫고, 모든 사람이 건의를 하고, 자신의 책임을 지고, 진정으로 자신을 전시하고 발전시킨다
1, 환경 및 교육 목표의 일관성 원칙
적합성 원칙;
유치원 참여 원칙;
개방성의 원칙;
5. 경제 원칙;
유치원 환경 창설은 어떤 원칙을 따라야 하는가: 안전, 교육성, 전원 참여성, 조작성, 가변성, 환경 및 교육 목표의 일관성; 적합성 원칙 아동 참여 원칙, 개방성 원칙 경제 원칙
유치원 환경 창설은 어떤 원칙을 따라야 합니까?
첫째, 아동 성원칙
자기 반성, 많은 원칙들 중에서 아동성의 원칙은 내가 잘 파악한 몇 안 되는 원칙 중 하나이다.
유치원 환경의 교육성은 환경뿐 아니라 환경 창조 과정에도 포함되어 있다. 이전 환경의 창설은 아이의 사고와 행동을 선생님의 사고와 행동에 의존하게 했다. 오늘날 벽 환경은 내용 출처, 주제 생성 등에서 교사와 아이의 친밀한 대화를 생생하고 직관적이며 사실적으로 재현합니다. 어린이와 교사 사이의 밀접한 관계 어린이와 유아 사이의 정서적 분위기. 유치원 환경 창설은 교사와 유아가 협력하는 교육 과정이며, 유아는 작은 주인으로 직접 참여할 수 있다. 이 과정은 아이의 일생의 성장에 매우 중요한 메시지를 전달할 수 있다. "우리는 우리 자신의 생활에 영향을 줄 수 있다. 우리의 힘은 환경을 바꿀 수 있습니다. 클릭합니다 따라서 실제 업무에서는 교사와 학생이 벽 환경 조성에 참여하는 것을 중시하고, 교사와 학생이 공동으로 주제를 토론하고, 함께 배치하며, 진정으로 아이의 주체성과 참여의식을 발휘한다.
교사와 학생이 참여하는 환경은 아이가 심리에 들어가는 환경이라는 것은 잘 알려져 있지만, 소반 유치원은 어떻게 * * * 벽에 오르는 소리를 낼 수 있습니까? 그들의 능력이 관심도에 도달하여 환경 배치에 참여할 수 있을까? 분명히 도달 할 수 없습니다. 그렇다면 담임 선생님이 아이들에게 어떤 종류의 벽형을 준비할 수 있는지, 소반 아이들의 발전에 더 잘 어울릴까요? 제가 곧 소반 선생님이 될 예정인데 유선생님의 PPT 에서 테마벽 (2) 의 특수숫자를 보고 숫자의 연결로부터 어떤 고양이를 설계해 어떤 물고기를 잡았는지, 아이들이 벽에서 연결 게임을 하고, 아이들도 새로운 환경에 대해 새로운 * * *, 꼭 능력이 있어야 한다는 생각이 들었다. 천천히 다른 아이들의 참여 흥미에 영향을 미친다. 오랜 시간 동안 선생님은 안에 있는 고양이 물고기를 바꿀 수 있었지만, 그 당시 아이들은 이미 어느 정도의 경험을 가지고 있어서, 아이를 디자인에 참여시키고 적절히 제작할 수 있게 하여, 이런 벽 스타일은 아이의 주체성과 참여성을 충분히 발휘할 수 있다.
둘째, 적용성 원칙
지난 몇 년 동안 정원 지도자들은 각 연령대 반의 벽면 배치도 비교적 주목하고, 각 연령대의 테마벽이 적합한지 조사했다. 기본적으로 선생님은 모두 이 반 아이들의 실제 상황에서 환경을 창조하기 위해 출발한다. 예를 들어, 내 위의 예는 소반 유아의 벽면 배치이며, 유아의 지식과 능력의 발전에 도움이 될 뿐만 아니라 유아의 심신 수요에도 적합하다. 지난 학기에 큰 학급 아이들을 데리고 왔을 때 단순히 벽의 아름다움을 고려했을 뿐만 아니라, 아이들이 직접 창작하는 분야도 큰 학급 아이들이 반' 작은 주인' 을 하는 심리적 요구에 더 적합하다. 때때로 나는 무대 뒤에서 손을 놓기도 하고, 대담하게 큰 반 아이들이 서로 토론하게 하기도 한다. 장점을 취하여 단점을 보충하고, 반 벽식을 완성하다. 큰 학급의 선생님들은 모두 아이들이 이 임무를 완성할 능력이 있다는 것을 알고 있으며, 선생님은 막후의 일만 할 수 있다. 마지막에 드러난 벽면의 스타일은 여전히 그렇게 야리야리하지만, 큰 학급의 아이들은 즐기고 있다.
각 연령 단계에서, 각 주제 활동 전후에, 우리는 아이의 발달을 승진 시킬 수 있는 벽을 디자인 하는 것을 시도 한다, 그러나 저를 위한 약점이 다. 어떻게 하면 벽과 아이들이 완전히 상호 작용할 수 있는지, 항상 모든 면에서 완벽하지 못하며, 때로는 벽형이 너무 무대화되어 하나의 주제로 둘러싸여 있고, 개발 목표가 부족할 때도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 때로는 자신의 예술적 능력이 제한되어 있기 때문에, 창조된 각종 환경 배치가 아름답지 않거나, 호두사미나, 아이에게 더 좋은 것을 줄 수 없고, 예술적인 기운이 부족할 때가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예술명언) 때때로 벽면의 스타일은 실용적이지 않고, 단지 주제의 요구를 만족시키고, 벽면의 스타일을 가득 붙일 뿐이다. 때때로, 아이의 필요를 고려하면, 벽의 교육적 의의가 너무 많이 상실된다. 때로는 복잡한 일이 너무 많기 때문에 마음을 가라앉히고 아이와 함께 벽식의 인내심을 감상하며, 벽식을 아이의 현실 생활에서 벗어나게 ... 어느 정도 결점이 있고, 사람은 완벽하지 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 새 학기의 도래는 나에게 더 많은 희망과 깨우침을 주고, 자신의 환경 조성상의 약점을 더 많이 생각하고, 우수한 선생님의 경험을 참고하고, 반 환경을 아이들에게 더 잘 어울리게 하고, 더 좋고, 더 좋고, 더 의미 있게 할 수 있기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)