너는 사덕을 위반하는 행위에 대해 제로 관용을 찬성하니?
교육부는 교사의 직업윤리 10 가지 기준을 위반한 8 건의 전형적인 사례를 폭로했다. 나는이 세 가지 특징이 더 분명하다고 생각한다.
이 선생님들은 상식과 규범을 무시한다. 사실, 이 지침들은 텍스트와 다른 방법을 통해 반복적으로 전파되었지만, 교사들은 여전히 지침을 무시하고 불법 행위를 하고 있다. -응?
② 이 교사들의 기본적인 소양은 낮고, 기본적인 소양은 일에 반영되지 않았다. -응?
③ 공리주의에 분명히 동의한다. 학교 밖 보충 수업이든, 교학 중 학생의 시험 성적을 지나치게 추구하든, 모두 선생님이 비교적 공리적이라는 것을 설명한다. -응?
과거에 우리가 선생님을 처벌했을 때, 한 선생님이 한 학교에서 처벌을 받았을 수도 있지만, 그는 다른 학교에 가서 가르치러 갔기 때문이다. 그렇다면' 교사 자격 제한 라이브러리' 의 내용은 사실상 그가 교육과 행정 업무에 계속 종사하는 것을 제한한다. 더 이상 학교를 바꿀 수 없다. 너는 반드시 교직에서 일하는 것을 멈추고 강단에 서 있는 것을 멈춰야 한다. 주로 이런 역할을 하기 위해서이다. -응?
이것은 주로 교사의 도덕성에 대한 책임을 강조하는 것입니다. 우리의 원본 문건은 사덕이 교사의 일뿐 아니라 학교 관리자의 일이라는 것을 거듭 강조하기 때문이다. 이번 학교 임원들도 그에 상응하는 처벌을 받았는데, 이는 그들이 상응하는 일을 감당할 책임이 없다는 것을 보여준다. 나는 그들에게 적절한 처벌을 하는 것이 더 합리적이라고 생각하는데, 이것은 또한 교사의 전반적인 도덕 수준을 높이는 조치이기도 하다. -응?
교사 행동 규범을 위반한 6 건의 전형적인 사례를 발표했는데, 효과는 어떻습니까? -응? 모두들 반드시 기본적인 판단이 있을 것이다. 바로 우리 전체의 선생님이 모두 고상하다는 것이다. 이런 위반은 모두 그들이다. 선생님의 수가 매우 적다. 과거부터 지금까지 이 메커니즘은 이미 여섯 번째로 사용되어 여러 곳에서 어느 정도 역할을 했다. 특히 많은 교사들이 이런 상황을 보고 나면 자기 경각심을 높이고 언사에 주의를 기울일 것이다. 행동을 시작하다. ③ 이 통보처벌은 이 문제를 해결하기 위한 조치 중 하나일 뿐이다. 교사의 전반적인 윤리를 향상시키기 위해서는 일상적인 활동과 교육 활동을 포함한 다양한 조치를 동시에 취해야 한다. -응?
선생님의 학과 능력과 실제 조작은 더 명확하고 세심해야 합니까? -응? 교육징계는 매우 복잡한 일이지만, 어떻게 징계할 것인가는 교사의' 예술' 이다. -응? 사실 관념의 변화에 직면하여 예전에는 많은 선생님들이 학생들을 체벌하는 것이 정상이었지만 지금은 사람마다 의식이 달라졌다. 사실 처벌의 사용은 구체적인 선생님, 구체적인 학생, 구체적인 상황, 일정 범위 내에서 선생님이 결정하므로 처벌이 더 잘 사용될 수 있다. -응?
이에 대해 나는 지나치게 규범화할 수 없을 뿐만 아니라, 동시에 선생님이 학습을 향상시키고 처벌의 힘을 사용하는 것을 배워야 한다고 생각한다. 이러한 사례들은 분명히 이 범위를 벗어났고, 형벌을 과도하게 사용하는 것은 사실상 체벌이다. -응?
나는 소양이 가장 중요한 것은 가치관이 정확해야 한다고 생각한다. 우리는' 좋은 선생님' 이 아니라' 명사' 의 공리주의자가 되도록 노력해야 한다. 시험 성적을 지나치게 중시하지 마라. 이것이 첫 번째 요점입니다. A: 가능한 한 선생님의 특성에 따라 선생님을 평가해야 합니다. 우리는 선생님을 존중하고 동시에 그들을 처벌해야 한다.