저학년 문맹 퇴치 교육의 여러 전략
첫째, 턴테이블 문맹 퇴치 방법
고 1 권의 두 편의 문해 본문에서 턴테이블 문해법을 채택하였다. 이런 식자율은 형성자에 더 적합하다. 예를 들어, "제발", "청", "경", "경", "회피" 라는 단어들은 모두 같은 친구 "경" 을 가지고 있다. 청 () 에 다른 편측부 () 를 더하면 다른 한자를 형성할 수 있는데, 이 편측부 () 는 이 글자의 뜻을 표현할 수 있다. 이런 방법으로 학생들을 지도하여 글을 읽을 수 있게 하면, 학생회는 자각적으로 형성자 표의와 음표의 특징을 이해할 수 있다.
그래서 2 학년 본문' 달만' 에 새로운 단어' 주변' 이 등장했다. 나는 이전에 배운 한자' 소' 와' 물' 을 결합했고,' 불' 과' 획' 이라는 두 글자를 더해서, 학생이 형성자의 특징에 따라 이 한자들을 구분할 수 있도록 문해턴테이블을 만들었다. 학생들은 이 글자의 모양을 보면 기본적으로' 우회' 를 이해할 수 있다 "새벽" 은 여명 뜻이다. 물을 주다' 는 동작이다. 꽃에 물을 주는 데는 물이 필요하기 때문에 글자는' 집' 이다. "불" 은 불이 필요하기 때문에 "불" 으로 빚어집니다. "긁다" 는 것은 동작이라는 뜻으로 손으로 긁어야 하기 때문에 "숟가락" 을 모양으로 사용한다. 이런 회전판 문해법을 사용하여 학생들은 교실 전체에 강한 학습 흥미를 가지고 있다. 그들은 지식을 얻었을 뿐만 아니라 방법도 익혔다.
둘째, 공식 문맹 퇴치 방법
공식을 읽으면 낭랑하고 기억하기 쉬우므로, 보충 공식도 저학년 학생들이 선호하는 문해법이다. 예를 들어' 작은 소나무 큰 소나무' 에서 새로운 단어' 소나무' 를 강의할 때, 학생들은 자신의 관찰에 따라 시아버지가 나무 옆에 서 있다는 공식을 말할 수 있다. 또' 문해 5' 제 3 권' 청주' 라는 단어의' 청채' 와 같다. 이 글자획이 비교적 많기 때문에, 학우들에게 이 글자를 기억할 수 있는 좋은 방법이 있는지 물었을 때, 바둑을 좋아하는 한 학생이 말했다. "바둑말 머리에 깃털을 꽂았다." 그가 기억하는 좋은 방법은 모든 사람의 박수를 받았다.
괭이' 라는 시를 배울 때, 그 안에 새로운 단어' 신' 이 나타났다. 나는 학생들에게 본문의 삽화를 관찰하고, 농민들이 뜨거운 태양 아래서 일하는 고난과 어려움을 이해하게 했다. 이를 바탕으로 나는' 편지' 를 이해했다. 나는 말했다: "농부 삼촌은 10 시간 이상 밭에서 일합니다. 만약 당신이 그 농민이라면, 당신은 어떻게 느끼십니까? 클릭합니다 학생들은 "피곤하고 힘들다" 고 말했다. 나는 학생들에게 내가 방금 말한 공식에 따라 이 단어를 다시 한 번 보라고 했는데, 학생은 아주 빨리 기억했다.
셋째, 십자말 풀이법
저학년 학생들은 궁금해서, 때로는 한자의 특징에 따라 퍼즐을 맞추거나 동작을 해서 학생들이 추측할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교실 분위기를 활발하게 할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 사고도 동원할 수 있다. 나는' 개미와 과일' 을 공부할 때 수업하자마자 학생들에게 수수께끼가 하나 나왔다. 물이 있으면 한다. 수수께끼를 듣고, 학생들은 신속하게 손가락으로 책상에서 겨루었다. 몇 초 후, 몇몇 활발한 동창들이 답을 알고, 작은 손을 들어' 땀' 이라고 대답하는 것을 기다릴 수 없었다. 나는 이어서 학생들에게 물었다. "일 년 내내 언제 땀이 가장 많이 나나요?" " 학생들은 "여름" 이라고 말합니다. 그래서 나는 자연스럽게 이 본문의 첫 문장인' 여름 천진난열' 을 도출해 냈다.
한 번 받아쓰기를 할 때, 나는 몇몇 학우들이' 봐라' 글자 아래의' 눈' 글자를' 일' 이라고 쓴 것을 발견했다. 받아쓰기를 수정하기 전에, 나는 학생들에게 나의 동작에 따라 내가 누구를 모방하고 있는지 추측하게 했다. 나는 이마에 손을 얹고 먼 곳을 바라보는 손짓을 했다. 내가 다 말하기도 전에 학생들은 "손오공, 손오공" 이라고 말했다. 나는 말했다: "원숭이 왕은 뭐하고 있니? 클릭합니다 학생들은 그들이 아주 멀리 보았다고 말한다. 저는 계속해서 말했습니다. "그럼 제 손을 보세요. 내 손에 무엇이 있는가? " 학생이 말했다: "눈이에요." "'눈' 은' 눈' 이라는 뜻이므로' 보기' 라는 단어는' 눈' 이라는 단어여야 한다." 학생이 앞으로 이 글자를 다시 쓰면 다시는 실수하지 않을 것이다.
넷째, 생활문해법을 적용한다
중국어는 생활 속에서 어디에나 있고, 생활에는 많은 기성자원이 있어 우리가 한자를 배우는 데 쓸 수 있다. 문해 5' 제 1 권' 조개' 라는 단어를 가르칠 때 우리 반 쌍둥이는' 아기' 와' 베이브' 라는 쌍둥이에 매우 흥분했다. 비비는 말했다: "껍질은 내 껍질이다! 클릭합니다 모두들 듣자마자 학생들은 이 단어를 쉽게 기억했다.
내가' 다람쥐 땅콩 찾기' 를 공부할 때' 기름' 이라는 새 단어 카드를 꺼내자마자 한 학생이 말했다. "선생님, 저는 이 단어를 알고 있습니다. 지난번에 우리 엄마가 나를 주유소에 데리고 주유하러 갔는데, 이 글자를 보았다. 그것은 "석유" 라고 말합니다. 또 다른 어린아이도 "내가 가장 좋아하는 참기름은 바로 이' 기름' 이다. 이에 학생들의 사고 불꽃은 단번에 불붙은 듯 각종 간장, 샐러드유, 콩기름, 땅콩기름이 뛰쳐나왔다. 심지어 어떤 학생은 "지난번에 뉴스에서 본 도랑유에도 이' 기름' 이 있다" 고 말했다. 나는 지금 이 순간, 나는 전혀 더 말할 필요가 없다고 생각한다. 학생들은 가장 진실한 표현으로 나에게 그들이 이미 이 단어를 완전히 장악했다고 말했다.
저학년 글자를 읽고 쓰는 임무는 힘들지만, 작은 한자에는 왕왕 끝없는 즐거움이 숨어 있다. 가르치는 과정에서, 교사가 학생의 사고 특징을 존중하고, 학생이 쉽게 좋아하고 받아들이는 방식으로 지도하면, 학생들이 학습의 즐거움을 맛보게 하고, 문해력의 즐거움을 거두게 하고, 무미건조한 문해력 교육도 학생들의 학습 흥미와 적극성을 키우는 옥토가 될 수 있다.