초등학교 1 학년 우수 교안 3 개
티시
첫째, 교과서 분석본 교안은 초등학교 미술 교안을 인쇄한다. 1 학년 07 반은 통합 게임, 훈련, 지식을 인쇄할 계획이다. 아이들은 가볍고 유쾌한 조각 활동에서 선과 색채의 조합을 인식하고 느끼며 재미있는 이미지를 얻고 아름다움을 발견하고 아름다움을 창조할 수 있는 능력을 발전시켰다. 초등학교 미술 교안, 1 학년: 07 과 수정 인쇄.
각인과 인쇄 과정의 교육 내용은 판화 특유의 형식이다. 아이들에게 딱딱한 펜이 판지에 선을 그어 생긴 흔적을 시험해 보고 체험하게 하고, 색을 칠해 아름다운 그림을 인쇄하게 한다.
이 과에서 인쇄된 삽화는 서로 다른 판지에 인쇄된 그림을 소개한다. 판지의 경도가 다르기 때문에, 밑줄 칠 때 힘을 주는 정도가 다르고, 밑줄 깊이도 다르다. 인쇄의 효과는 다르다. 그래서 교사들은 아이들이 스스로 체험하고 느끼도록 지도하고, 올바른 방법으로 표시를 더욱 명확하고 재미있게 하고, 인쇄된 그래픽을 더욱 다채롭게 만들어 아이들의 학습 열정을 동원해야 한다. 인쇄할 때, 아이들은 학습 흥미를 높이기 위해 다양한 색깔의 사진을 인쇄해 볼 수 있다.
둘째, 교육 목표
재미있는 그래픽을 그려 상상력과 심미 정취를 키우다.
조각의 요령과 인쇄 방법 절차를 파악하다.
열심히 일하는 습관을 기르다.
셋째, 교수 설계
본 과정의 교육에서 교사는 각기 다른 스타일의 서로 다른 판지로 조각한 모형도를 준비해야 하며, 아이들에게 각종 판지조각 효과를 이해시키고, 모형 조각과 모형 인쇄를 통해 학생들이 기본 방법을 능숙하게 사용하여 명확하고 재미있는 그림을 조각할 수 있도록 해야 한다. 쉽고 즐거운 조작에서 지식을 늘리고 능력을 발전시킬 수 있습니다.
교육 과정의 안배는 각 교육 과정의 설정과 처리, 각 부분의 연결과 전환에 주의해야 한다. 감정을 관찰하고, 체험을 시도하고, 비교를 분석하고, 창조, 자기평가를 표현하고, 활동에서 능력을 키우고, 식견을 넓히다.
이 강좌는 하나의 세션으로 설계할 수 있습니다. 교육은 활동 체험의 방식으로 시작하는데, 아이들은 서로 다른 딱딱한 종이로 조각할 수 있고, 어떤 종이가 또렷하고 뚜렷한 흔적을 새기기 쉬우므로, 실천에서 적절한 조각 방법을 찾아 표현하고 창작할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교수에서 교사는 설명과 인쇄의 방법, 절차, 색칠 방법, 요구 사항을 정확하게 안내하여 학생들이 즐거운 학습 활동에서 성공의 즐거움을 느낄 수 있도록 해야 한다. 인쇄할 때 인쇄된 그림이 고스팅되지 않도록 종이와 판지를 이동할 수 없도록 해야 합니다.
가르치는 동안, 선생님은 아이들에게 몇 가지 물감으로 종이 한 장을 그려 인쇄하도록 안내할 수 있는데, 화면 색깔이 어떻게 변하는지 볼 수 있다. 아이의 사유 창조를 넓히다.
숙제 평가: 아이들은 인쇄된 사진에서 자신의 감정, 경험, 생각을 이야기할 수 있다.
작업 요구 사항: 올바른 방법과 부드러운 선으로 재미있는 그래픽을 그리고 인쇄하고 제목을 부여합니다.
넷째, 교수 제안
교학에서 선을 그릴 때, 어린 아이들에게 경필을 약간 기울여 그림의 강도를 조절하고, 학생들에게 그림을 각종 선과 결합하라고 일깨워 주어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 숙제의 형식으로 표현과 창작을 우선시하는 것이 더 적합하다.
인쇄할 때 인쇄된 그림이 흐릿하지 않도록 색상이 너무 젖어서는 안 됩니다. 잘 인쇄되지 않도록 너무 건조하게 그려서는 안 된다. 이런 상황이 발생하면 선생님은 아이들에게 인쇄가 명확해질 때까지 색칠을 반복하라고 요구할 수 있다.
교육에서 교사는 멀티미디어 지원 교육을 활용하고 전시 플랫폼 데모 방법 및 절차를 활용하여 학생들의 숙제를 평가할 수 있습니다.
과격하다
디자인 이념 학생들의 지식 축적이 다르고, 학생들의 이해 방법도 다르다. 학생의 전체 학습 과정은 자율적이어야 한다. 학생들이 기존 지식과 능력을 이용하여 고시를 배우고 이해할 수 있도록, 점차 학생들을 학습에서 학습으로 인도한다.
교육 목표
1, 자율 학습을 통해 본문 중 두 개의 새 단어를 배우고, 일부 새 단어의 학습을 확대하고, 형태성어 법칙에 대한 인식을 더욱 공고히 한다.
2. 자주, 고시를 탐구하고, 시사의 의미를 이해하고, 고시의 경지와 작가의 감정을 더 잘 이해한다.
교육 준비
멀티미디어 코스웨어.
교육 과정
첫째, 코스웨어는 구술 연습을 안내하는 시나리오를 만듭니다.
1, 그림: 봄에는 꽃이 만발하고, 벌들이 꽃밭에서 날고,
2. 그림을 보고 학생들에게 말하기 연습을 지도한다.
3. 그래! 봄이 얼마나 아름다운가. 이 수업에서는 우리 함께 묘사를 하나 배우자
봄경치에 관한 고시. (코스웨어는 고대시를 보여줍니다)
둘째, 자율적으로 새 단어를 배우고, 고시를 초보적으로 이해하다.
1, 고시를 무료로 보고, 이 시가 너에게 준 첫인상을 말해 봐.
고시를 읽고, 자신의 파트너를 찾아 새로운 단어를 배운다.
피드백 교환: 어떤 새로운 단어에 가장 관심이 있습니까? 좋은 기억 방법이 있습니까?
초기 커뮤니케이션의 요점은 다음과 같습니다.
(1) 새벽: 새벽은 여명 뜻이므로 천자 옆에 쓰인다. 오른쪽 위 모서리에 쓸쓸한 글자를 많이 쓰지 마라.
⑵ 까마귀: 까마귀는 "까마귀" 를 의미하는 "입" 단어 옆에 있습니다. 까마귀의 오른쪽은 황제다.
학생들이 교류할 때, 그들이 교류의 말을 조직하도록 지도해야 한다.
4, 인형 교육, 학습 단어 확장:
아이들은 이미 작은 글자를 배웠다. 너는 보라색처럼 생긴 자매를 아니? 모두 소개해 주세요.
학생 답변 예:
(1) 쇼의 여동생 샤오를 소개하겠습니다. 어제 막 이 타자를 알게 되었는데, 우리 엄마가 어제 비점솥을 하나 샀는데, 아주 특별하기 때문에 상표상의 타자를 기억했다. 어느 어린이가 어디가 닮지 않는지 말해 줄 수 있어요? 쇼 한테 한 마디 더 줄 수 있어요?
나는 쇼의 또 다른 여동생을 너에게 소개하고 싶다. 학생도 칠판에 물을 준다. 이것은 꽃에 물을주는 것입니다. 나와 함께 읽어 주세요. 같이 읽고 같이 쓰러지다. ) 나는 어릴 때부터 이 단어를 알았다. 우리집 베란다에는 꽃이 많기 때문에 매일 물을 준다. 어느 아이가 이 방법으로 그것을 빨리 기억할 수 있습니까?
(3) 선생님, 저는 아직 있습니다! 그는 말하면서 칠판 앞으로 걸어가서 칠판에 글씨를 썼다. ) 나는 주변의 글자를 안다. 며칠 전 우리 학교 근처에서 공사 중이었습니다. 거기에는 전방이 공사 중이라고 적힌 간판이 있다. 우회하세요. 내가 너에게 이 꼬불꼬불한 단어를 소개해 줄게. 너는 이런 권선이 왜 꼬임을 사용하는지 아니?
선생님은 학생들의 교류에 대해 시기적절한 지도를 해 주셨다.
고시를 출석하여 읽다.
6. 선생님이 작가를 소개합니다.
7. 문제의 뜻을 이해하고 샤오의 뜻을 중점적으로 이해하다.
셋째, 학습 제목을 제시하고 고시를 배우고 연구한다.
전환: 아까 우리는 이미 봄새벽이 봄의 아침이라는 것을 알게 되었습니다. 시 전체가 봄 아침의 경치를 묘사하고 있다는 것을 쉽게 알 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 그럼 시 전체가 쓴 풍경은 어떤 풍경인가요? 시에서 원으로 표시할 것을 요구하다. "새, 비바람, 꽃"
1, 학습 화제를 불러일으키다: 좋아하는 풍경을 선택하고, 시를 읽고, 시의 뜻을 이해하고, 시인이 이 풍경을 묘사할 때의 느낌을 이야기해 주세요.
2, 학습 요구 사항을 제시하십시오:
(1) 자신이 좋아하는 방식으로 동그라미를 치거나 바르실 수 있습니다.
(2) 잘 모르는 문제가 생기면 협력 방식을 취하거나 선생님을 찾아 함께 공부할 수 있다.
3. 학생들은 제목을 둘러싸고 시 전체를 자유롭게 공부하고, 교사는 공부에 참여한다.
넷째, 학습 성과를 교환하고 훈련 목표를 실행한다.
1, 명확한 커뮤니케이션 요구 사항: 대담하게 말하고, 주의 깊게 듣고, 제때에 보충하고, 소통하는 법을 배웁니다.
2. 학생들은 자유롭게 학습성과를 교류할 수 있고, 교사는 지도할 수 있고, 무작위로 양성목표를 실시할 수 있다.
(다음 섹션의 순서 및 상호 작용 과정은 학생들의 학습에 따라 실질적으로 유연하게 처리됩니다. 학생들이 좋아하는 형식으로 칠판에 표현하도록 장소를 설명하십시오. 교제 과정에서 교사는 학생들의 교제 질에 각별히 주의를 기울여 정확한 교제 방법을 제때 전수해야 한다. ) 을 참조하십시오
내 주위에는 새들의 노래가 도처에 널려 있다.
(1) 곳곳의 의미를 이해하다. 도처에서 동의어를 찾는 연습을 하다.
⑵ 새의 소리를 재생하고 냄새의 의미를 이해합니다. 평소 문장의 냄새와 시의 냄새를 구별하고 연습하다.
다음 문장에서 냄새의 뜻을 알려주세요.
학교가 끝나고 집에 돌아오니 방에 들어오자마자 주방에서 나는 향기를 맡았다.
퀴리 부인은 세계적으로 유명한 여성 과학자이다.
⑶ 우는 것의 의미를 이해하고, 다른 동물의 우는 소리를 말하는데, 왜? 예: 말 쉿, 호랑이 휘파람, 닭 울음소리, 사자 포효 등.
(4) 시 전체에 대한 이해의 자유로운 교환.
5. 시인이 새가 노래하는 것을 들었을 때의 느낌을 전달하고, 그가 큰 소리로 낭독하도록 인도한다.
하지만 지금은 그날 밤, 그 폭풍우가 기억납니다.
⑴ 코스웨어는 비바람 소리를 내고, 상황에 들어가 상상하며 말한다: 눈앞에 무엇이 있는가? 당신은 무엇을 생각합니까?
(2) 저녁에 오는 뜻을 이해합니다.
(3) 시 전체에 대한 이해를 교환하다.
(4) 시에서 시인의 감정을 교류한다.
5] 당신이 경험 한 시인의 감정에서시를 읽으십시오.
얼마나 많은 꽃들이 깨졌는지 알고 싶습니다.
(1) 시 속 시인의 석춘담한 슬픔을 느끼다.
⑵ 시 전체에 대한 이해를 소통하다.
(3) 은은한 슬픔을 읽도록 지도한다.
3. 마지막 세 문장을 이해하는 것을 바탕으로 첫 문장을 이해하는 법을 배운다. 나는 이번 봄 아침에 쉽게 깨어난다.
(1) 당신이 말하는 수면은 무슨 뜻입니까? 춘면은 무슨 뜻인가요?
여기 여명 과 제목 속 의 여명 의 차이 는 무엇 인가?
(3) 시 전체의 뜻을 이해하다.
4. 시 전체의 뜻을 전달합니다.
다섯째, 시 전체를 암송하고 과외 학습을 확장하도록 지도하다.
1, 음악을 틀고, 시 전체를 외워라:
네 편의 짧은 시는 시인의 복잡한 감정 변화를 담은 수많은 장면을 묘사하고 있으며, 고시의 예술적 매력은 무궁무진하다! 우리 함께 이 시를 암송합시다. 누가 빨리 외웠는지 보세요? 누구의 등이 좋은지 봐라? ) 을 참조하십시오
2. 맹호연은 담담한 슬픔으로 봄의 아침 풍경을 묘사하고 시인도 있다.
봄밤에 비바람 소리를 듣고 시 한 수를 썼다. 시 속의 시인의 심정을 한번 봅시다. (코스웨어는 고시 한 수를 전시한다:' 봄밤 희비') 시 전체의 색채를 감지하여 학생들이 모든 시가 시인의 감정에 흠뻑 젖어 있다는 것을 깨닫게 한다.
3. 과외학습 임무 제시: 춘경을 묘사한 고시를 찾아 암송한다.
티소
교육 과정 1. 상황을 만들어 흥미를 불러일으키다.
인형 원숭이 링링, 선생님 공연 및 더빙 보여줘: 꼬마야, 난 원숭이 링링링이야, 오늘 너희들과 함께 공부해, 알았지? 먼저 게임을 해보죠. 가방에서 복숭아 9 개 (실물 사진) 를 꺼내서 가방에서 복숭아를 꺼내주세요. 어떤 질문을 할 수 있습니까? (복숭아 몇 개를 땄어요) 레시피를 만들 수 있을까요?
학생들의 답에 따라 칠판에 적혀 있다: 9+ 1, 9+2, 9+3, 9+4, 9+5, 9+6, 9+7, 9+8, 9
새끼 원숭이 링링: 그렇게 많은 공식을 열거했다. 이 공식의 특징은 무엇입니까? (공개 주제: 9 더하기 몇 개)
둘째, 자율적으로 탐구하고, 새로운 지식을 배우다
1. 강의 예 및 토론 알고리즘.
(1) 보세요. 작은 원숭이 링링링도 복숭아를 좀 꺼냈어요. 어떻게 찍었는지 봅시다. (예시도: 상자 안에 복숭아 9 개, 상자 밖에 복숭아 4 개) 학생이 관찰한 후 질문: 한 개 * * *, 몇 개? 나열 공식: 9+4.
(2) 계산: 9+4 가 얼마인지, 학교 도구로 책상 위에 놓을 수 있는지 생각해 보세요.
[설명: 학생들은 생활경험, 인지배경, 사고방식 등에서 객관적인 차이가 있다. 교사는 적성에 따라 학생들을 가르치고, 서로 다른 수준의 학생들에게 서로 다른 요구를 하고, 학생의 개인화된 학습을 위한 여유 있는 공간을 제공하고, 학생들이 자신에게 맞는 방식으로 알고리즘을 탐구하도록 독려하고, 학생들의 학습 요구를 최대한 충족시킬 수 있도록 독려할 수 있다. 교육 과정을 생동감 있고 적극적이며 개인화된 과정으로 만들다. ] 을 참조하십시오
(3) 말했다: 학생들이 자유롭게 말하고 다른 알고리즘을 말하도록 격려하십시오.
학생 알고리즘에는 다음이 포함될 수 있습니다.
1 .. 세어 보세요.
② 9+1=10,10+3 =13.
③ 4+6 =10,10+3 =13.
④10+4 =14,14-1=13.
학생이 알고리즘을 말할 때마다 선생님은 물었다: 알아들었니? 너의 방법은 그의 방법과 어떻게 다른가?
학생 교류와 결합해 학습도구로 10 시법의 사고 과정을 시연하고 칠판에 마음대로 쓴다.
알고리즘의 이름을 지적하십시오: 10 을 추가하십시오.
[참고: 교류가 형식으로 흐르지 않도록 교류의 유효성을 보장하기 위해, 학생 교류 알고리즘에서 교사는 학생들과 또래 비교 방법의 유사점과 차이점을 유도하고, 상호 교류와 이해를 실현하며, 자각적으로 알고리즘의 최적화를 실현하였다. ] 을 참조하십시오
(4) 토론: 가장 좋아하는 방법은 무엇입니까? 왜요
지적해라: 나중에 너는 네가 좋아하는 어떤 방법으로든 계산할 수 있다.
2. 교육을 시도합니다.
(1) 화도를 보여줍니다.
질문: 그림에서 꽃의 두 부분은 무엇입니까? 각각 몇 송이의 꽃이 있습니까? 덧셈 계산 문제를 제기할 수 있습니까? 공식은 어떻게 합니까? (판: 9+7)
(2) 질문: 10 꽃을 먼저 동그라미로 쳐도 될까요? 책을 동그라미를 치고 오른쪽 공식에 자신의 사고 과정을 채워라.
(3) q: 왜 7 을 3 과 4 또는 2 와 5 로 나누지 않습니까?
3. 요약.
가이드 가이드: 10 더하기 9 더하기 9 더하기 몇 가지를 먼저 생각해야 합니까? 그리고 첫 번째는 무엇입니까? 또 뭐야?
셋째, 계층화 연습, 새로운 지식 내부화
1 .. 1 문제를 생각해 보세요.
제목의 삽화를 보여 주세요: 이 그림이 무슨 뜻인지 알 수 있을까요? 오른쪽 공식을 작성할 수 있습니까?
학생들의 답안을 보여주고, 그들이 자신의 생각을 이야기하게 하다.
2. 두 번째 문제를 생각해 보세요.
(1) 학생들이 먼저 10 을 빙빙 돌게 한 다음 계산하게 한다.
(2) 짝꿍과 사상을 교류하다.
(3) 집단 수정.
3. 세 번째 문제를 생각해 보세요.
독립이 완료되면 각 그룹의 상하 문제를 비교해서 생각해 보세요. 뭘 찾았어? (비교를 계산함으로써 학생들에게 10 점법이 위에서 언급한 덧셈에 의해 계산되었다는 것을 깨닫게 한다.)
4. 4 번 문제를 생각해 보세요.
학생들에게 디지털 카드를 꺼내서 네 번째 문제처럼 책상 위에 카드를 배열하고 짝꿍이 함께 계산을 하게 하다.
5. 다섯 번째 문제를 생각해 보세요.
독립이 완료되면 선생님은 출석을 불러서 대답하고, 새 수업이 도입될 때 선생님은 열거된 공식 뒤에 칠판에 써야 한다. 토론: 무엇을 찾았습니까? (학생들에게 공식 간의 관계를 비교함으로써 인접한 공식으로 직접 숫자를 계산할 수 있다는 것을 알게 해 주고, 몇 개를 9 로 더하면 숫자가 항상 가산된 숫자보다 적다는 것을 알게 한다. 1. ) 을 참조하십시오
[설명: 발견에 대해 토론하고, 학생들의 사고를 더욱 넓히고, 학생들이 다른 방법으로 9 더하기 몇 가지를 계산하도록 장려하고, 사고의 유연성을 키우고, 기능 사상을 스며들도록 독려한다. ] 을 참조하십시오
6. 자유연습.
학생들에게 작은 선생님이 되게 하고, 9 더하기 몇 가지 공식으로 다른 학생들을 시험하게 하다.
무작위 질문: 누구에게 대답하고 싶습니까? 너는 그의 대답에 만족하니? 그에게 할 말이 있습니까?
참고: 질문하고 평가할 권리를 학생들에게 맡기고, 학생들에게 더 많은 학습 기회를 주고, 성공의 기쁨을 경험하게 한다. ] 을 참조하십시오
넷째, 자유로운 교류, 요약 및 확장
질문: 얘들아, 오늘 우리는 어떤 기술을 배웠니? 모두에게 하고 싶은 말이 있습니까?
이야기: 돌아가서 오늘 배운 것을 부모님께 알려 드릴까요?