인교판 초등학교 2 학년 수학 하권 교수 설계 정선 6 편
제 1 부: 인교판 초등학교 2 학년 수학 하권 교수 설계 교육 목표 선택;
1. 실제 상황과 방안의 동남, 동북, 서남, 서북을 식별하여 배운 방위사를 정확히 활용해 물체 사이의 위치 관계를 묘사한다.
2. 방향을 정하는 과정에서 세심한 관찰과 적극적인 사고를 할 수 있다.
3. 자신이 관찰한 결과와 사고의 과정을 분명하게 설명하고 생활상의 문제를 해결할 수 있다.
4. 적극적으로 다른 사람과 효과적인 협력과 교류를 진행하여 수학과 현실 생활의 밀접한 관계를 실현할 수 있다.
교육 중점 및 어려움:
배운 방위어를 정확하게 사용하여 물체 사이의 위치 관계를 설명할 수 있다.
자습서: 장면 맵
교육 과정:
수업 전: 학생들, 당신들은 어떤 성어를 배웠습니까? 누가 뭔가를 말할까요? 학생들이 앞다투어 발언하다.
첫째, 먼저 탐험하는 법을 배웁니다.
선생님은 성어 하나를 알고 있다: 사방팔방.
어느 사면인지 아세요? (동, 남, 서, 북)
몇 가지 예를 보여주는 사진 (인민교, 슈퍼마켓, 공원, 경기장은 아직 나타나지 않음)
누가 나에게 학교의 동쪽, 남, 서, 북이 무엇인지 알려줄 수 있습니까?
학생의 대답에 따르면 선생님은 동 남 서 북의 네 단어를 지적했다.
평면도를 그릴 때 일반적으로 따르는 규칙은 무엇입니까? (상하남 좌우동) 학생이 대답했다, 선생님이 참고한다.
사방팔방' 의 8 개 방향은 8 개 방향을 가리킨다. 다른 네 가지 방향은 무엇입니까? 알고 싶어? 오늘 우리는 방향을 더 연구하고 이해할 것이다. 방향을 이해하다.
둘째, 독립적 인 탐구, 의사 소통 및 즐거움:
1, 교육 사례.
슈퍼마켓이 학교 어느 쪽에 있는지 아세요? (동북) 왜 슈퍼마켓이 학교 북동쪽에 있습니까? (슈퍼마켓이 학교 동쪽과 북쪽 사이에 있기 때문에)
누가 말해요?
즉, 동쪽과 북쪽 사이의 방향은 (북동쪽) 방향입니다.
질문: 공원은 학교의 어느 쪽에 있습니까? 왜요 (남서쪽, 공원은 학교 서쪽과 남쪽 사이에 있기 때문에) 서쪽과 남쪽 사이의 방향을 (남서쪽) 면이라고 합니다.
질문: 그들은 학교의 어느 쪽에 있습니까?
출석을 불러 대답하다. (학생이 보고할 때, 먼저 이유를 물어본 다음' 동남',' 서북',' 서남' 등의 글자가 나온다. 학생이' 동북',' 서남' 과 같은 방향을 말한다면, 먼저 왜냐고 물어본 다음 선생님이 바로잡는다. 남과 동 사이의 중간도 동남이라고 할 수 있지만 습관적으로 동남이 아니라 동남이라고 한다. ) 을 참조하십시오
학교 주위에 이렇게 많은 건물이 있는데, 네가 가장 관심 있는 것은 어느 것이냐? 상대방에게 짝꿍에서의 위치를 알리다.
셋째, 피드백은 완벽합니다.
1, "생각해 보고 해 봐" 질문 X.
인생에서 낯선 곳에서 어떻게 방향을 판별할 수 있습니까? (태양을 보면 해가 뜨는 쪽은 동쪽이다. 북두칠성을 보다. 북두칠성의 한쪽은 북방이다. 나침반에 대한 이해를 시험해 보세요. 나침반의 빨간색 끝이 어디를 가리킵니까? (북쪽) 흰색 바닥은 어디를 가리킵니까? (남부)
이것은 나침반의 도식입니다. 너는 나침반에 8 개 방향을 모두 채울 수 있니? 책' P23' 을 열고 두 번째 질문인' 사고와 행동' 을 완성한다. 학생이 독립하여 완성하고, 선생님이 순시하다. 출석 보고를 하고, 단체로 교정하다. 그것을 어떻게 쓰는지 알려주세요.
나침반에 대한 지식을 소개하다.
요약: 고대인들은 우리에게 많은 문화와 영광을 남겼다. 우리 조국의 미래는 누구에게 의지합니까? 그러므로 우리 아이들은 어려서부터 열심히 일해서 우리 조국을 더욱 번영하고 부강해야 한다.
2. "생각해 보고 한번 해 봐" 질문 x
내레이터: 작은 동물들은 방금 연례 봄운동회에 참가했는데, 지금은 집에 돌아가려고 합니다. 당신은 그들이 자신의 집을 찾도록 도와줄 수 있습니까? 책에 링크하다.
학생이 독립하여 완성하고, 선생님은 순시 지도한다. 학생들이 무대에 올라 손가락을 가리키게 하다. 단체로 교정하다.
3. "사고와 행동" 질문 4
내레이터: 선생님은 아이들을 아름다운 청산향으로 데리고 가 보세요. 너에게 말해줄게, 청산향은 아름다울 뿐만 아니라 과일의 고장이야. 보고 싶어?
저수지 사진과 과일 8 종이 있습니다. 중간에 저수지를 발랐고, 한편으로는 8 종의 과일이 줄지어 있었다. ) 어떤 과일이 있습니까? 출석을 불러 대답하다.
이 과일들은 저수지 주위에 재배된다. 너는 선생님의 일깨움에 따라 그들이 자신의 재배지를 찾도록 도와줄 수 있니?
선생님: 귤원은 저수지 남쪽에 있어요. 포도원은 저수지의 동쪽에 있다. 체리원은 저수지의 동남부에 있다. 남서쪽은 사과 과수원입니다. 저수지 서쪽은 호손 정원이다. 도원은 저수지의 북쪽에 있다. 저수지 북서쪽은 수박밭이다.
이원은 저수지의 이 방향에 심어져 있다. 너는 이원이 저수지의 어느 쪽에 있는지 아니?
출석을 불러 대답하다.
4. "생각해 보고 한번 해 봐" 질문 5
얘들아, 우리 긴장을 풀고 게임을 하자. 바둑이 뛰는 곳을 빨리 그릴 수 있을까요? 스스로 그림 한 장을 그리다. 단체로 교류하다.
5 단계: 직접 해보세요
인생의 여덟 방향을 안다.
우리는 이미 평면도의 8 개 방향에 익숙해질 수 있다. 실생활에서도 이 여덟 가지 방향을 알 수 있습니까?
교실의 북쪽을 향해 서서 방향판의 북쪽이 교실의 북쪽을 향하도록 하세요. 선생님의 말씀대로 가리키다.
선생님: 교실의 북동쪽, 남동쪽, 북서쪽, 남서쪽.
넷째, 수업 요약:
오늘 무엇을 배웠습니까? 계획의 이 여덟 가지 방향을 어떻게 기억할 수 있습니까? 실생활에서 이 8 가지 방향을 어떻게 식별할 수 있을까요?
동사 (verb 의 약어) 수업 숙제
여섯째, 수업 후에 반성한다
2 부: 인교판 초등학교 2 학년 수학 하권 교수 설계 학습 목표 선택;
1, 시나리오 차트에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결할 수 있습니다.
2. 덧셈과 뺄셈으로 생활 속의 문제를 해결한다. 교구: 작은 칠판과 프로젝터.
교육 과정:
첫째, 판서 제목
오늘, 이 수업에서, 우리는 문제 해결 (판서의 주제) 을 배울 것이다
둘째, 학습 목표를 보여줍니다. 이 과정의 학습 목표는 다음과 같습니다.
1, 시나리오 차트에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결할 수 있습니다.
2. 덧셈과 뺄셈을 통해 생활중의 문제를 해결한다. (작은 칠판은 선생님이 한 학생이 읽는 것을 가리킨다.) 선생님: 학습 목표를 달성하기 위해서는 학생이 열심히 읽고 독학하는 것을 빼놓을 수 없다. 당신은 학습 목표를 달성할 자신이 있습니까? (예)
셋째, 구어독학지도 (선생님은 학생에게 받아쓰기를 하면서 독학한다)
선생님: 책을 네 번째 페이지로 넘기세요. 예 1 상황도와 아래의 계산방법을 보고 "지금 얼마나 많은 사람들이 연극을 보고 있습니까?" 라고 물었다. 란은 어떻게 계산해야 합니까? 다음 세 가지 계산 방법을 중점적으로 소개하다: 1, 먼저 어린 소년의 계산 방법 22+ 13=35 (사람) 가 무엇인지 살펴보자. 35-6=29 (사람) 무엇을 찾았습니까? 2. 소녀의 계산 방법을 다시 한번 보세요. 22-6= 16 (사람) 의 계산 방법은 무엇입니까? 16+ 13=29 (사람) 는 무엇을 찾았습니까? 마지막으로 녹색 소년의 계산 방법을 살펴보십시오. 이 방법의 장점은 무엇입니까?
넷째, 먼저 배워라
1, 학생이 선생님의 지도하에 책을 읽는다. 자시험 선생님이 순시하여 모든 학생이 책을 읽고 독학할 수 있도록 보장하다.
2.' 문제 해결' (x 페이지 x 문제) 선생님: 누가 문제를 가장 열심히 하는지 학생들을 테스트해 봅시다.
동사 (verb 의 약어) 교육 후 (토론)
1. 학생 교정자: 잘못을 발견하면 칠판에 고쳐주세요 (힌트: 빨간 분필로 오류나 다른 답안을 동그라미로 동그라미를 치고 옆에서 고쳐주세요).
2. 토론 (토론) (1) 공식 22+2 1- 16=27 (사람) 이 정확하다고 생각하시면 손을 들어주세요? 공식 22+2 1=43 (사람) 43- 16=27 (사람) 이 정확하다고 생각하시는 분은 손을 들어주세요? (2) 22+2 1=43 (사람) 은 무엇이라고 생각하십니까? 43- 16=27 (사람) 무엇을 찾습니까? 공식 22+2 1- 16=27 (사람) 이 정확하다고 생각하시면 손을 들어주세요? 첫 번째 방법과의 차이점은 무엇입니까? (3) 숫자가 정확하다고 생각되면 손을 들어주세요. 단위명이 정확하다고 생각하시는 분은 손을 들어주세요?
3, 칠판 검토, 정확도
4. 짝꿍이 학생들의 잘못을 바로잡습니다.
여섯째, 트레이너
방금 학생들의 계산이 모두 정확하다. 소년과 소녀들이 누가 깃발의 수를 빠르고 정확하게 계산할 수 있는지 보여 주는 작은 게임을 만들어 봅시다!
프로젝션 디스플레이: (1) 매장에는 전자레인지 30 대, 18 대 판매, 28 대 배송. 지금 얼마나 있어요? (2) 2 반 (1) 남자 38 명, 여자 2 1 사람. 그중 30 명이 노래대회에 참가했다. 얼마나 많은 사람들이 노래 경연 대회에 참가하지 않았습니까? (3) 학생들은 2 반을 위해 노란 꽃 35 송이와 홍화 20 송이를 만들었다. 얼마나 남았나요?
1, 선생님은 남학생과 여학생 경기 프로젝션, 기차 경기 2 를 선보였다. 형식은 대답으로 나뉜다. 먼저 대답한다 ...
일곱. 반 전체 요약
1. 이번 시간에는 문제 해결에 대해 배웠습니다. 우리가 관찰에 능하고, 부지런히 사고한다면, 모든 문제가 너를 난처하게 할 것이라고 믿는다!
2. 이 반의 경기 상황을 평가합니다. 표창을 장려하는 실패. 8. 숙제 (연습) 할 때 오늘 배운 것으로 숙제를 하세요!
누구의 글꼴이 올바른지, 누가 모든 올바른 작업을 수행할 수 있는지 비교하십시오.
1 .. 빨간 집에는 수탉 25 마리가 있고 17 은 암탉 20 마리를 팔았다. 얼마나 많은 닭이 남았습니까?
2. 남자 24 명, 여자 14 명 중 소선대원 29 명. 얼마나 많은 젊은 개척자가 아닌가?
연습: 교과서 x 페이지의 질문 x 와 X.
세 번째 부분: 인교판 초등학교 2 학년 수학 교수 설계의 교육 목표 선택;
1. 지식과 기술: 생활사례를 통해 학생들에게 물체 또는 도형의 변환과 회전을 초보적으로 이해하고, 간단한 도형이 그리드 종이에서 변환되는 방향과 거리를 정확하게 판단하며, 도형의 위치 관계와 그 변화의 표상을 초보적으로 설정합니다.
2. 과정과 방법: 관찰, 조작 등의 활동을 통해 학생들은 그리드지에 가로와 세로로 초점이동하는 간단한 그래픽을 그릴 수 있다.
3. 감정, 태도, 가치관: 학생들이 생활 곳곳에 수학이 있다는 것을 깨닫게 하고, 수학 지식을 활용하면 생활의 간단한 수학 문제를 해결할 수 있다.
교육 중점: 정사각형 용지의 그래픽 변환 방향과 정사각형 수를 결정할 수 있습니다.
교육의 어려움: 학생들은 정사각형 종이에 번역 후의 간단한 도형을 정확하게 그렸다.
교육 준비: 마이크로 비디오, 마이크로 연습.
수업 전 준비:
1. 번역교체된 마이크로비디오를 클래스 QQ 그룹에 게시하여 학부모에게 아이들이 학습을 볼 것을 촉구합니다.
마이크로 비디오 콘텐츠 학습에 따라 마이크로 비디오 연습을 완료하십시오.
교수 과정.
첫째, 수입
1, 마이크로연습 1, 2,3 에 따라 그래픽의 운동-초점이동을 검토합니다.
소개: 앞의 변환 외에도 그래픽 모션-회전이 있습니다.
3. 화면표시 주제: 회전
둘째, 새로운 수업 학습
1. 마이크로비디오를 보고 화면 속 물체의 움직임을 관찰하다.
2. 그룹 문의: 어제의 지식에 비해 물체의 움직임은 어떻게 다릅니까?
3. 패널 토론.
셋째, 업그레이드 교육
1, 주변의 변환 및 회전을 찾습니다.
아이들, 우리 주위에 또 어떤 물체가 변환 중에 움직이고 있습니까? 생설. 어떤 물체가 회전하는 방식으로 움직이는가?
2. 아이들은 많이 발견했고, 선생님도 조금 발견했습니다. 다음 물체가 변환 운동인지 회전 운동인지 정확하게 판단할 수 있습니까? (코스웨어 데모)
3. 아이들의 판단은 정말 정확하다. 지금 한 어린이를 칠판에 가서 차카드를 번역하고 싶습니다. 선생님은 먼저 그것을 칠판에 붙이고, 선생님의 지휘를 듣고, 이 카드를 번역했다. 위의 아이가 번역이 정확하다면 박수를 보내주세요, 알겠어요? 1 학생이 비밀번호를 보내고 1 학생이 카드를 번역한다는 뜻입니다. 요약: 세심한 학우가 자세히 관찰하다. 매번 번역 후 물체에 무슨 변화가 있습니까? 무엇이 변하지 않았습니까? 생각해 보세요. 방적은요?
4. 수업 사이의 작은 활동.
학생들을 작은 디자이너로 만들다. 준비한 학교 도구, 실, 단추를 꺼내세요. 그룹 디자인 단추가 이동하는 방법입니다.
넷째, 수업 숙제
학습을 통한 수확에 대해 이야기하다.
동사 (verb 의 약어) 수업 후 숙제
당신 주변의 변환과 회전의 예를 찾아 학생들에게 들려주세요.
칠판 디자인:
변환 및 회전
초점이동: 객체 또는 모양이 자체 방향을 변경하지 않고 직선을 따라 이동할 때 이러한 동작이 변환입니다.
회전: 객체 또는 모양이 같은 점 (또는 같은 선) 을 중심으로 회전합니다. 이런 운동 현상은 회전이다.
제 4 장: 인교판 초등학교 2 학년 수학 하권 정선 교수 설계는 학생들의 학습 흥미를 높이고 학생들의 학습 참여도를 높이고 격차를 좁히기 위한 것이다. 교육 업무를 열심히 하다. 이번 학기에, 다음은 초 2 수학 교수 설계 2 권을 아래와 같이 작성하겠습니다.
첫째, 교육 목표
이번 학습을 통해 학생들은 수학이 실천에서 비롯되고 실천에 반작용한다는 것을 깨닫고, 실생활에서 숫자 사이의 수량 관계를 이해하고, 정교한 도안을 디자인하고, 학생들의 심미 정취를 높이고, 학생들의 착실하고 진지한 학습 태도를 배양하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 수학과 생활에 대한 학생들의 애착을 키우고, 민주주의, 조화, 협력, 탐구, 탐구, 탐구, 탐구, 탐구, 탐구, 탐구, 탐구, 공부, 공부, 공부, 공부 과정과 방법에 관해서는, 학생을 통해 적극적으로 지식 탐구에 참여하고, 경험을 통해 지식을 발견하고, 지식 사이의 내적 연계를 발견하고, 학생들이 지식의 길을 발견하는 장애를 체험하고, 깊은 이해와 지식의 목적을 달성하고, 물줄기를 이루는 경지에 이르게 한다. 이러한 활동을 통해 학생들의 실천능력, 논리적 추리력과 논리적 사고력, 독립적 탐구능력, 문제 해결 능력, 계산 능력을 향상시킨다. 모든 학생들이 수학적으로 서로 다른 발전을 하게 하고, 가능한 발전의 최대값에 근접하고, 학생들의 좋은 학습 습관을 배양하고, 학생의 비지능적 요소를 발전시켜 학생들이 변증유물주의의 훈도를 묵묵히 받아들이고, 자질을 향상시킬 수 있도록 한다.
둘째, 교재 분석
이번 학기의 교육 내용은 5 장으로 나뉘어 지식의 연결, 교재의 교육 목표, 중난점 분석은 다음과 같다.
20 장 점수 이 장의 주요 내용은 점수의 개념, 점수의 기본 특성, 점수의 감소와 일반 점수, 점수의 덧셈과 나누기, 정수의 지수 제곱의 개념과 연산 특성, 분수 방정식의 개념, 단항 선형 방정식으로 변할 수 있는 분수 방정식의 해법이다.
제 20 장 반비례 함수는 현실 세계의 변화 법칙을 연구하는 중요한 모델이다. 함수를 한 번 배운 후, 본 단원 학생은 반비례 함수를 더 배운다. 이 장에서는 학생 체험: 반비례 함수 개념의 추상적 개괄 과정, 수학 모델의 사상 수립, 학생들의 추상적 사고 능력 개발 반비례 함수 이미지와 그 성격의 탐색 과정을 체험하고 교제 능력을 키우는 것은 이 장의 중점 중 하나이다. 이 장의 두 번째 요점을 체험해 보십시오. 반비례 함수와 이미지를 이용하여 실제 문제를 해결하고 학생들의 수학 응용 능력을 개발하는 것입니다. 기능 이미지 정보의 인식과 적용 과정을 체험하여 학생의 이미지 사고를 발전시키다. 주어진 정보를 기준으로 반비례 함수 표현식을 결정하고, 반비례 함수 이미지를 만들어 간단한 실제 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다. 이 장의 난점은 학생들의 추상적인 사고를 키우고 학생 수의 결합의 의식과 능력을 높이는 데 있다.
20 장 피타고라스 정리 직각 삼각형은 특별한 삼각형으로, 두 개의 예각이 상호 보완적이고 30 도 각도의 오른쪽이 경사변의 절반과 같은 중요한 성질을 많이 가지고 있다. 이 장에서 연구한 피타고라스 정리도 직각 삼각형의 성질이며 매우 중요한 성질이다. 이 장은 두 절로 나뉜다. 제 1 절은 피타고라스 정리와 그 응용을 소개하고, 제 2 절은 피타고라스 정리의 역정리를 소개한다.
제 20 장 사변형은 일상생활에서 널리 사용되는 도형, 특히 평행사변형, 직사각형, 다이아몬드, 사각형, 사다리꼴이다. 따라서 사변형은 형상의 기본 모양일 뿐만 아니라 공간 및 그래픽 분야의 주요 오브젝트 중 하나입니다. 이 장은 학생의 이전 호에서 배운 사변형 지식과 이번 호에서 배운 다각형, 평행선, 삼각형에 대한 지식을 바탕으로 한 것이다. 기존 지식을 바탕으로 한 진일보한 시스템 정리와 연구라고 할 수 있다. 평행선과 삼각형에 대한 지식도 이 장의 학습에서 반복적으로 사용된다. 이러한 관점에서 볼 때 이 장의 내용은 이전 평행선과 삼각형의 적용과 심화이기도 합니다.
제 20 장 데이터 분석 이 장에서는 주로 평균, 중앙값, 대중 수, 극차, 분산 등 통계량의 통계적 의미를 배우고, 이러한 통계량을 이용하여 데이터의 집중 추세와 분산도를 분석하는 방법을 배우고, 샘플을 사용하여 전체 평균과 분산을 추정하는 방법을 학습함으로써 전체 사상을 견본으로 추정하는 방법을 더 잘 이해할 수 있다.
셋째, 징계 교육의 질을 향상시키기위한 주요 조치:
1, 7 번 잘 가르쳐 주세요. 7 을 성적 향상에 대한 주요 방법으로 진지하게 가르치고, 새로운 교과 과정을 열심히 공부하고, 새로운 교재를 연구하고, 새로운 교과 과정에 따라 교재 내용을 확장하고, 수업을 열심히 듣고, 숙제를 고치고, 열심히 지도하고, 시험지를 열심히 하고, 학생들이 열심히 공부할 수 있도록 한다.
아인슈타인은 관심이 최고의 선생님이라고 말했다. 학생들의 흥미를 자극하고, 수학자와 수학사를 학생들에게 소개하고, 그에 상응하는 재미있는 수학 문제를 도입하고, 수학의 과외 사고 문제를 제시하여 학생들의 흥미를 자극한다.
3. 학생들이 지식의 건설에 적극적으로 참여하도록 지도하고, 민주주의, 조화, 평등, 자율성, 탐구, 협력, 교류, 공유, 즐거움을 발견하는 효율적인 학습수업을 만들어 학생들이 학습의 즐거움을 체험하고 학습의 즐거움을 누릴 수 있도록 한다. 학생들에게 복습 개요를 쓰도록 지도하여 지식이 학생의 구조에서 나오게 하다.
4. 학생들이 적극적으로 문제 해결의 법칙을 총결하도록 지도하고, 학생을 문제 다해, 통일다해, 학생이 현상을 통해 본질을 보고, 학생들의 일거수일투족을 향상시키는 능력을 키우는 것은 학생의 자질을 향상시키고, 학생들의 발산적 사고를 키우고, 사고 상태를 유지하는 근본적인 방법 중 하나이다.
5. 새로운 과정 표준의 이념으로 교육을 지도하고 머리 속에 내재된 교육 이념을 적극적으로 새롭게 한다. 교육 이념에 따라 교육 효과가 달라질 수 있다.
6. 학생들의 좋은 학습 습관을 기르다. 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 "교육은 습관을 키우는 것이다. 습관은 학생들이 꾸준히 학업 성적을 향상시키고, 학생들의 비 지적 요인을 발전시키고, 지적 부족을 보충하는 데 도움이된다" 고 말했다.
7. 과외관심팀 설립을 지도하는 민간조직을 이끌고 다채로운 과외활동을 전개하고, 오수 문제에 대한 연구, 과외조사, 조작실천을 전개하여 반 학생들이 수학을 배우고 특기를 발전시키도록 유도한다.
8. 계층 교육을 실시하고 숙제를 배정한다. A, B, C 는 각각 불량, 중, 좋은 학생에게 적용된다. 수업시간에 질문하고, 중, 가난한 학생을 잘 보살펴서, 그들이 발전을 기다리게 하다.
9, 개별 상담, 우생학은 자신의 능력을 향상시키고, 탄탄한 기초지식을 쌓고, 차생에 대한 핵심 지식, 차생을 지도하고, 차생 이후의 발전을 위한 길을 닦는다.
10, 시스템의 높이에 서서 지식을 하나의 시스템에 구축하고 철학의 높이까지 올리고, 모든 방향이 서로 통하고 융합되어 학생들이 쉽게 배우고, 견고하게 기억할 수 있게 한다.
제 5 장: 인교판 초등학교 2 학년 수학 교수 설계 제 2 권 교수 목표선.
1. 실천활동을 통해 학생들이 길이를 알 수 있는 단위인 데시미터, 데시미터 길이의 시각적 표현을 초보적으로 건립한다.
2. 학생들이 실제 측정에서 적절한 길이 단위와 측정기구를 선택하는 법을 배우게 하고, 일부 물체나 선분의 길이를 측정하여 추정 능력을 높인다.
3. 실습, 협동교류를 통해 학생들이 수학 공부에 대한 흥미를 더욱 높이고 수학 학습의 가치를 체득할 수 있도록 합니다.
교육 준비
1. 교사 준비: 코스웨어, 자, 코스웨어, 색종이.
학생 준비: 컬러 메모와 가위.
교육 과정
먼저 가져오기를 검토합니다
지난 시간에 우리는 어느 길이 단위를 알게 되었나요? (mm) 우리는 지금 어떤 길이 단위를 배웠습니까? (칠판: 미터, 센티미터, 밀리미터) 손으로 1 미터의 대략적인 길이를 그릴 수 있습니까? 1 cm 은요? 1 mm 은요? 우리는 교실 문의 높이를 측정하는 데 어느 단위가 더 좋습니까? 작은 개미의 길이를 측정하는 데 어떤 단위를 사용해야 합니까? 이 지폐의 길이는 어떤 단위로 측정됩니까? 그것은 몇 센티미터입니까?
참고: 학생들은 생활에서 물체의 길이를 측정한 경험이 있고, 이전 학습에서도 쌀과 센티미터의 길이 단위를 알게 되었다. 낡은 지식을 복습하여 새로운 지식을 도입하여 학생의 지식 비축을 활성화하다. ] 을 참조하십시오
둘째, 실천을 탐구하다
1. 데시미터 알아.
(1) 측정해 보세요.
요구 사항: 통치자로 음표가 얼마나 긴지 측정하십시오. (학생 답변) (10 cm 컬러 바 표시) "10 cm" 우리는 또 다른 단위인 데시미터. (판서: 데시미터 인식) 1 0cm 는1데시미터. 1 데시미터 몇 센티미터입니까? 생각해 보세요. 20cm 는 데시미터 몇 개입니까? 5 데시미터 몇 센티예요?
(2) 그것을 인식하다.
안내: 자를 꺼내서 1 데시미터 어디로 갈 수 있는지 보세요. 이름 프레젠테이션 AC: 1 데시미터 는 어느 눈금에서 어느 눈금까지 몇 센티미터입니까? (판서: 1 데시미터 = 10/0cm)
2 체험.
엄지와 검지를 뻗어 자로 1 데시미터 그려주세요. 우리는 지금 1 피트의 길이를 그리고 있는데, 1 피트는 약 1 데시미터 정도이다.
한 사람은 1 데시미터, 다른 한 사람은 자로 재어 대비가 정확한지 확인한다.
색종이를 꺼내서 1 데시미터 길이를 예상하고 1 데시미터 단위로 자릅니다. 누가 가장 정확하게 추정하는지 함께 측정해 봅시다.
[설명: 학생들에게 대담하게 추정하고 예상을 실측과 결합해야 한다. 자 한 자, 맨손 그리기, 컬러 쪽지에 1 데시미터 길이를 추정함으로써 난이도가 점차 높아져 학생들이 점차 데시미터 이해를 깊게하고 예비 추정 능력과 의식을 키우는 데 도움이 된다. 이 학우의 1 데시미터 예상은 그다지 정확하지 않지만, 접근하기만 하면 격려해야 한다. ] 을 참조하십시오
(3) 그림을 한 폭 그리다.
① 요구 사항: 곧은 자로 1 데시미터 길이의 세그먼트를 그릴 수 있습니까? 당신은 어떻게 그릴 계획입니까? 먼저 짝꿍에게 말하고 나서 종이에 그림을 그린다.
② 의사 소통: 그리는 법? 학생들에게 실물 투영으로 보고서를 전시하도록 요구하다.
③ 안내: (말하면서 그리기) 1 데시미터 자 위의 눈금 0 부터 스케일 10 까지 그릴 수 있습니다. 그럼 1 이 눈금부터 시작할 수 있을까요? 있다면 어디에 그려야 하나요? 왜요 음계 2 와 3 부터 시작한다면요?
[설명: 학생들에게 곧은 자로 1 데시미터 선을 그리는 방법이 다르다는 것을 알리고, 데시미터, 센티미터의 관계를 더 잘 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생들이 문제 해결 전략의 다양성을 이해하는 데도 도움이 된다. ] 을 참조하십시오
④ 요약: 10 의 정사각형만 그리면 10 cm, 즉 1 데시미터.
당신의 짝꿍을 측정하여 그린 선이 1 데시미터 인지 확인해 주세요.
(4) 찾다.
먼저 그룹 내에서 서로 어떤 물체가 약 1 데시미터 (KLOC-0/) 에 대해 이야기한 다음 반 전체의 교류를 조직한다.
(5) 숫자를 세다. 1 종이 좀 보여주세요. 데시미터 몇 장 주세요? 둘째, 얼마나 많은 데시미터 ... 아홉 개? 몇 센티예요? 10 은 몇 데시미터 입니까? 몇 센티예요? 뻗어서 그리면 어떤 길이 단위로 표현할 수 있나요? (1 미터) (보드: 1 미터 = 10 데시미터 =100cm)
짝꿍 협력: 테이블 의자 높이를 센티미터로 측정하고 몇 센티미터에 가깝다고 합니다. (또한 학생들이 먼저 추정하고 측정하도록 할 수 있습니다)
[설명: 학생이 추정한 데이터와 결과 사이에는 차이가 있지만, 추정을 통해 실측하는 것은 학생들이 실제 길이에 대한 인식을 높이고 추정 능력을 키우는 데 도움이 된다. ] 을 참조하십시오
셋째, 요약
1. 질문: 우리는 오늘 무엇을 배웠습니까? (데시미터)
질문: 우리가 이전에 배운 것까지 합치면, 우리는 이미 네 개의 길이 단위를 알고 있다. 너는 이 단위들을 가장 큰 것부터 가장 작은 것까지 일렬로 세울 수 있니?
[설명: 교학 중 자에 대한 관찰을 통해 쌀, 데시미터, 센티미터, 밀리미터의 관계를 초보적으로 소통하여 학생들이 비교적 완전한 인식을 형성할 수 있게 하였다. ] 을 참조하십시오
넷째, 연습을 공고히 한다
1. 연습장 # 1 을 안내합니다.
먼저 학생들에게 연습장을 작성하게 한 다음, 교류를 조직하여 학생들이 선택의 이유를 설명하도록 격려하다. 필요한 경우 학생들은 자신의 실물을 전시하여 관찰할 수 있다.
2. 연습장 질문 2 를 안내합니다.
먼저 학생을 독립적으로 완성하게 한 다음 그 이유를 말하다.
3. "생각해 보고, 한 번 해 봐" 질문 6 을 지도한다.
먼저 학생들이 자유롭게 판단하게 한 다음, 학생들이 실측을 통해 자신의 추측을 검증하도록 격려하다.
요약: 이 수업에서 무엇을 얻었습니까?
제 6 장: 인교판 초등학교 2 학년 수학 하권 교수 설계 교육 내용 선택.
교재 xx 페이지의 사례 x, 연습 x 의 첫 번째 문제.
교육 목표:
1, 초보적으로 곱셈 공식으로 상인을 구하는 법을 배웠다.
2. 나눗셈 계산 방법을 탐구하는 과정을 통해 곱셈 공식으로 생각하는 상인의 사상을 이해한다.
교육 보조 및 학습 도구 준비:
예 1 시나리오 차트 확대, 연습 3 의 세 번째 질문에 따라 "사서함" 과 "편지" (계산 카드) 를 만듭니다. 학생당 12 장의 카드를 준비합니다.
교육 프로세스 설계:
우선 복습하겠습니다
1, 숫자를 말하고, 어떤 공식을 사용하는지 말해라.
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2. 빈칸을 메우다.
2×()=4 3×()=6 4×()=8
() × 3 =12 () × 4 = 20 5 × () =15
() 의 숫자가 어느 곱셈 공식으로 계산되는지 알려주세요.
3.120 장을 한 점으로 나누어 나눗셈 공식을 쓴다.
학생들에게 자신의 나눗셈과 쓴 나눗셈 공식을 교류하도록 하다.
둘째, 새로운 수업
1, 나누기 공식 12÷3 을 도출합니다.
예시 1 의 확대도를 보여주는데, 원숭이 엄마가 새끼 원숭이에게 복숭아를 먹는 이야기를 담고 있다.
질문 (1): 12 개의 복숭아, 작은 원숭이당 3 개, 얼마나 많은 작은 원숭이를 줄 수 있습니까?
나누기 공식 12÷3 을 나열해 주세요.
계산 방법에 대해 토론하십시오.
(1) 지도: 우리는' 얼마나 많은 새끼 원숭이' 문제를 해결하기 위해 손으로 한 점을 나눕니다. 학습 도구를 조작하지 않으면 결과를 어떻게 계산합니까? 각 그룹에 계산 방법을 탐구해 보도록 하겠습니다.
(2) 의사소통. 학생들에게 토론한 계산 방법에 대해 이야기하게 하다.
(3) 학생들의 토론에 근거하여 긍정적인 평가를 한다. 그리고 강조, 당신은 곱셈 공식을 사용하여 상인을 생각할 수 있습니다.
곱셈 공식을 사용하여 상인을 찾으십시오.
(1) 예 1 의 두 번째 질문을 제시하여 학생들에게 공식을 나열하도록 요구하다.
(2) 학생들이 곱셈 공식으로 생각하게하십시오: 비즈니스란 무엇입니까?
(3) 의사소통. 학생들에게 업무에 대해 생각하는 과정과 어떤 공식을 사용하는지 이야기하게 한다.
(4) 업무를 소통하고 생각하는 과정.
학생 교류에 따르면 선생님은 12÷4 를 구하는 상인, 4 에 몇 번 12 를 곱해서 3 을 재차 말했다.
셋째, 실천
1, 연습 x 의 첫 번째 질문.
학생들에게 그림에 따라' 아이당 풍선이 몇 개 있다' 는 문제를 해결하게 하다. 학생들에게 문제의 의미를 말하고 계산하게 하다.
연습 x 의 첫 번째 질문.
(1) 학생들이 그림 정보를 기반으로 빈 칸을 채우도록 합니다.
(2) 학생들이 스스로 나누기 공식을 작성하게 하다.
(3) 의사소통. 학생들에게 나눗셈 공식의 실제 의미에 대해 이야기하고 어떤 공식을 사용하여 업무에 대해 생각하도록 하세요.
연습 x 의 첫 번째 질문.
문제의 의도에 따라 메일 배달 게임을 조직하여 요구 사항을 자세히 계산하고 우편함에 넣는다.
각 학생에게 우체부가 되게 하고,' 편지' 를 학생에게 넘겨주고, 그들이 편지를 배달하는 임무를 완수하게 하다.
완료되면 각 사서함의 편지를보고 올바르게 배달되었는지 확인하십시오.
마지막으로 학생들에게 어떤 편지가 우편함 1 으로 보내졌는지 관찰하도록 특별히 요청했다. 이 나누기 공식의 특징을 생각해 보세요. 학생들에게 피제수와 제수, 상으로는 1 을 찾도록 독려한다.
넷째, 요약
1, 수확에 대해 이야기해 주세요.
2. 선생님 요약: 오늘 우리는 나눗셈 계산 방법을 토론했다. 우리는 곱셈 공식으로 상인을 구할 수 있다는 것을 발견했다. 계산할 때 제수에 몇 배를 곱해서 얻은 피제수를 보고 그 공식을 사용하여 상인을 구하다. 피제수와 제수가 같을 때 몫은 1 이라는 것을 발견했습니다. 아이들은 이 수업에서 많은 새로운 지식을 배웠다. 다음 시간에는 나눗셈 계산을 계속 배워서 아이들이 더 많이 수확할 것이라고 믿는다.